持續一整年的疫情，讓各行各業蒙上一層陰影，唯獨線上學習逆勢發展，越來越多教師、團體投入，透過學習軌跡、大數據分析等，逐漸展現實體課堂無法取代的優勢。
台達電子文教基金會於 2014 年與多所大學合作創立 DeltaMOOCx 平台，提供免費的線上學習課程，聚焦在工業自動化領域，日前發表新書「線上學習新視界」，由計畫主持人、清華大學講座教授彭宗平操刀，分析線上學習的趨勢。
彭宗平引述 Google 台灣董事董經理簡立峰的分析，武漢肺炎（ 2019 冠狀病毒疾病、 COVID-19 ）疫情使全球數位轉型以近2倍速度成長，相比之下台灣防疫有成，成長僅約 30 %。彭宗平認為線上學習已是世界趨勢，台灣一直以資訊大國自豪，也必須迎頭趕上。
彭宗平說，線上課程最大的優點是「主動學習」，良好的課程設計，不是錄完影片、放上網路就完畢，需要定期有人維護和互動，例如聘請助教更新資訊，彙整學員問題並請授課教師答覆。透過課程軌跡、大數據分析，也能瞭解學員容易卡在哪些地方，進而有所回饋。
台北科技大學教授林顯易在線上開設「數位信號處理器」課程，有別於一板一眼的制式教學影片，他以烏克麗麗的調音為例，引起學員的興趣，進而探究數位信號處理技術的各種可能。他也不只用文字表示，滑鼠點一下畫面中的「圖形識別」、「機器視覺」等文字，就能出現更多實際應用的圖片和影片。
林顯易表示，疫情造就了線上學習，很多發展是多年前始料未及的。例如他的課程本來是用中文錄製，後續有專業團隊幫忙翻譯成英文，造福了許多外籍生，不只是北科大，很多外校學生和業界人士也透過免費平台線上學習。
台灣科技大學教授蔡明忠近年嘗試「虛實整合」，開放修3學分實體課程的學生，每週第一節課可不用到校，在家線上學習和做題庫，看不懂還可重複觀看。這樣預習課程效果良好，課堂上可以花更多時間互動和解答疑惑。
蔡明忠提到，他的課程也有放到年輕學生熟悉的 YouTube 平台上，也因此讓外界人士接觸機會增加。不過相比於專門打造的線上教學平台， YouTube 缺乏互動機制，也較無法掌握自己的學習進度。
「線上學習新視界」一書中也提到，台科大協助巴拉圭設立的「台巴科大」，去年初開學不到一週，就因疫情影響停課。好在台灣派去的教師有線上教學經驗，將課程錄製成影片放上 Google Classroom ，並定時讓學生交作業，避免學習中斷。
教育部因應疫情環境下的線上教學需求，於 2020 年2 月發布「線上課程教學與學習參考指引」，並結合國內五大電信業者，提供弱勢學習免費上網服務。在去年3月到7月間，已有8成以上的國中小、高中職完成線上教學演練。
教育部指出，國內外研究顯示，數位學習能有效改善學習落後學生的學習成效，並提升自主學習能力。為了鼓勵更多教師投入線上教育，已透過前瞻基礎建設第三期計畫經費，從師培和在職研習雙軌並進，預計到 2025 年，5成以上教師都接受相關培訓，能運用數位科技輔助自主和適性教學。
（新聞資料來源 : 中央社）
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